TEA - Transtorno do Espectro Autista, na Lei Berenice Piana

DECRETO DE REGULAMENTAÇÃO DA LEI 12.764 – LEI BERENICE PIANA EM FAVOR DOS AUTISTAS DO BRASIL

A Lei 12764/12 também conhecida como Lei Berenice Piana, aprovada no Congresso Nacional e sancionada pela Presidente Dilma, em vigor desde a sua publicação foi uma conquista dos pais e mães de autistas, de seus familiares e de vários segmentos da sociedade civil. Ela garante a proteção dos direitos da pessoa com transtorno do espectro autista, que passa a ser reconhecido como patologia, além disso, ficam assegurados aos autistas o diagnóstico precoce, assistência integral, sem limite de idade, e acesso a vagas nas escolas públicas. Apesar de todos os esforços a Lei ainda não foi regulamentada e continuamos na luta para evitar o esquecimento e para sua implantação.

Plasticidade Cerebral - Todos Aprendem

"Quanto mais se usa o cérebro, melhor e mais saudável ele se torna."

                          Suzana Herculano

                       

                        Segundo Dr. Luiz Antonio Costa Tarcitano, a Plasticidade Cerebral consiste na capacidade adaptativa do Sistema Nervoso Central (SNC) em sua habilidade de modificar a organização estrutural própria e seu funcionamento, desde as respostas às lesões traumáticas destrutivas, e até as sutis alterações resultantes dos processos de aprendizagem e memória.

                        Até quinze anos atrás o dogma central da Neurociência era que os neurônios perdidos jamais seriam recuperados, sendo o cérebro imutável. Esse dogma caiu nos últimos quinze anos, quando experiências conduzidas em pássaros mostraram que, ao aprender uma nova canção, surgem novos neurônios nos centros cerebrais que coordenam o canto e quando foi documentado o nascimento de novos neurônios em duas áreas cerebrais do homem e de outros mamíferos: o bulbo olfatório (responsável pela organização do olfato) e o hipocampo (área de processamento das memórias).

                        A compreensão evolucionista da mente humana se apóia em dois pilares: plasticidade e especificidade dos sistemas neurais. A plasticidade é fundamental para a adaptação a diferentes ambientes. A adaptação favorece a repetição de ações que tornam os sistemas neurais específicos.

                        A compreensão do funcionamento da mente humana fundamenta-se na razão e na emoção. Ambas devem ser entendidas como complementares, desempenhando funções distintas em variados momentos do desenvolvimento filogenético e ontogenético.

                    Já RELVAS, em seu livro Fundamentos Biológicos da Educação, o grande desafio do educador é conhecer o cérebro dos aprendizes, e tão logo o funcionamento, pois cada um tem as suas próprias características conforme observamos:

“Como o sistema nervoso de uma criança em desenvolvimento é mais plástico que o sistema nervoso do adulto, a atuação correta e eficaz na estimulação da plasticidade é de fundamental importância para a máxima da função motora/sensitiva do aprendente, visando facilitar o processo de aprender a aprender no cotidiano escolar.” (RELVAS, 2009, p.50)

                        As pesquisas mostraram que os neurônios crescem; a partir do cone de crescimento, que possui uma estrutura especializada para se movimentar (citoesqueleto) e sensores químicos capazes de reconhecer “pistas” no microambiente onde o neurônio cresce (papel do filopódios lamelipódios). As pistas químicas são: moléculas  de adesão da matriz extracelular, moléculas de adesão nas membranas de outros neurônios e moléculas de repulsão.

                         É a "plasticidade cerebral", que define as mudanças que ocorrem na estrutura ou da função no cérebro frente a um estímulo, seja ela de origem interna ou externa. Assim, a malhação cerebral está no fornecimento de estímulos contínuos, como diz Li Li Min, professor associado de Neurologia da Unicamp e doutor em Neurociências pela Mcgill University, Canadá.

                        Logo após o nascimento, diversos processos são desencadeados no desenvolvimento das atividades cerebrais, por isso os primeiros anos de vida da criança são fundamentais para seu desenvolvimento. É muito importante o contato físico, a voz da mãe, as diferentes entonações vocais, luzes e cores, qualquer estimulação que atinja o maior número dos sentidos do corpo faz-se a realização de conexões sinápticas e criam-se condições favoráveis para o surgimento de determinadas habilidades e competências, tais como a musicalidade, raciocínio lógico-matemático, inteligência espacial e outras. 

Quantos cérebros eu tenho...

“... o milagre do cérebro é que ele foi construído para uma aprendizagem contínua.”

Sprenger, 1999

Marta Relvas (2007, p.43) mostra que o cérebro humano tem múltiplas eficiências para melhor incluir o sujeito que aprende.

1. Cérebro Individual

É o órgão que há dentro da caixa craniana formado por várias estruturas anatômicas e dividido em regiões, como frontal, parietal, temporal, occipital, sendo responsável pela cognição, memória, tarefas intelectuais, decisões e escolhas.

2. Cérebro Social 

Este depende do cérebro individual e está representado nas regiões pré-frontal, pois requer atenção e habilidades nas atitudes positivas da personalidade.

É o responsável pelas relações com o meio, a cultura, a sociedade e os conflitos.

3. Cérebro Motor

É conjugado ao cérebro que nos dá a possibilidade de sermos eretos e bípedes, mantendo, assim, o tônus ou a rigidez muscular.

Este é representado pelos movimentos do corpo, localizando-se na região parietal, sendo o responsável pelas destrezas e pelos refinamentos dessas habilidades.

4. Cérebro Afetivo-Emocional

Fundamental para realização e manutenção de nossas vidas. São sistemas naturais que organizam as emoções positivas ou negativas, controlando e equilibrando o comportamento humano.

Existe, aqui, a integração de áreas distintas da região cerebral, tais como: o córtex frontal orbital, o córtex cingulado anterior e amígdalas cerebrais.

O córtex frontal tem papel importante no refreamento da explosão impulsiva, enquanto que o córtex cingulado anterior ativa outras regiões para responder ao conflito.

As amígdalas cerebrais estão envolvidas na produção de uma resposta ao medo e outras emoções negativas.

5. Cérebro Criativo, Inventivo, Genial

Usar todas as potencialidades do hemisfério direito para resolver problemas e, por meio dele, expressar melhor os nossos desejos, vontades e sentimentos. Vamos exercitar nossa cérebro...

No cérebro acontece a aprendizagem

“O Cérebro é o instrumento da aprendizagem.”

 Marta Relvas

                       

                        O cérebro realiza várias tarefas incríveis: controla a temperatura corpórea, a pressão arterial, a freqüência cardíaca e a respiração; aceita milhares de informações vindas de teus vários sentidos; controla o movimento físico ao andar, falar, ficar em pé ou sentar; permite a pessoa pensar, sonhar, raciocinar e sentir emoções.

                        O cérebro, ainda é um órgão misterioso e fantástico com todas as suas estruturas e regiões como lobos, sulcos e reentrâncias, conhecido como a matriz da aprendizagem.

                        Entender um pouco desse cérebro e sua ligação com a aprendizagem é algo fascinante para o educador; conhecer o papel do hipocampo na consolidação de nossas memórias, a importância do sistema límbico, responsável pelas nossas emoções, os mistérios da região frontal, sede da cognição, linguagem e escrita, conseguir entender os mecanismos da atenção e do comportamento humano, as funções executivas e o sistema de comando inibitório do lobo pré-frontal, torna-se fundamental na vida do educador.

                        Ainda, no cérebro, é que se compreende o caminho da leitura e escrita, regidas, inicialmente pela região parietal sendo a região visual mais específica, que reconhece as formas visuais das letras e depois acessa outras áreas para a codificação e decodificação dos sons sejam efetivas.

                        Saber que existem neurônios espelho que possibilitam progressos na comunicação, compreensão e aprendizado, além da plasticidade cerebral que permite a pessoa continuar aprendendo, dá ao educador novo olhar às suas aulas.

                        Penetrar nos mistérios da região temporal verbal que produz os sons para a fonação das letras e da região occipital que coordena e reconhece os objetos e o reconhecimento da palavra escrita e perceber que cada órgão se interliga e se conecta no trabalho de cada estrutura com neurônios específicos e especializados, onde todos juntos desempenham o importante papel de aprender.                  

O segredo da aprendizagem reside em nosso cérebro que armazena todas as nossas experiências de vida; emoções, sensações, enfim tudo o que aprendemos na vida.

Segundo a Dra. Henriette Van Praag, do Instituto Salk (San Diego, Califórnia, Estados Unidos), os ambientes enriquecidos e estimulados com recursos materiais, práticas de exercícios físicos e uma boa nutrição influenciam no desenvolvimento da memória e na aprendizagem.

                        A Neurociência objetiva explicar, modelar e descrever os mecanismos neuronais que sustentam os atos perceptivos, cognitivos ou motores, disponibilizando os fundamentos necessários à orientação de aprendizagem.                    

NEUROCIÊNCIA E EDUCAÇÃO ANDAM JUNTAS

“É a Neurociência cognitiva que aborda os campos de pensamento, 
aprendizado e memória.”

                                                                              Marta Relvas

         É da natureza humana ser curioso sobre o que vemos e ouvimos; por que algumas coisas nos dão prazer e outras não; como nos movemos, como pensamos, aprendemos, lembramos e esquecemos; a natureza da raiva e da loucura. Estes mistérios estão começando a ser revelados por pesquisas em Neurociência.

         A Neurociência, sendo uma ciência nova, reflete a fascinação e a curiosidade em relação a, aparentemente, simples dúvidas de como percebemos, como nos movemos, como sentimos e como pensamos.

         A Neurociência Pedagógica, de maneira geral, é o estudo de como o cérebro aprende, envolvendo o entendimento de como as redes neurais são estabelecidas no momento da aprendizagem, as estruturas cerebrais como “interfaces” da aprendizagem, como o cérebro reage aos estímulos recebidos, os tipos de memória, como o cérebro tem acesso às informações armazenadas e como o comportamento acontece no cérebro.

         Ela não propõe uma nova pedagogia, mas fundamenta a prática pedagógica que já acontece em sala de aula respeitando a forma como cada cérebro funciona.

         Sabe-se com base em evidências neurocientíficas, que há uma correlação entre um ambiente rico e o aumento das sinapses (conexões entre as células cerebrais). Mas quem define o que é um meio estimulante para cada tipo de aprendizado? Quais devem ser as intervenções para intensificar o efeito do meio? Como o aluno irá reagir? “A Neurociência não fornece estratégias de ensino. Isso é trabalho da Pedagogia, por meio das didáticas”, diz Hamilton Haddad, do Departamento de Fisiologia do Instituto de Biociências da USP. Como, então, o professor pode enriquecer o processo de ensino e aprendizagem usando as contribuições da Neurociência?

Para o educador português António Nóvoa, reitor da Universidade de Lisboa, a resposta à essa questão ainda é o grande desafio do século 21. “A estrutura educacional de hoje foi criada no fim do século 19. É preciso fazer um esforço para trazer ao campo pedagógico as inovações e conclusões mais importantes dos últimos vinte anos na área da ciência e da sociedade”, diz.

                      Ao professor, cabe se alimentar das informações que surgem. A Neurociência mostra que o desenvolvimento do cérebro decorre da integração entre o corpo e o meio social. “O educador precisa potencializar essa interação por parte das crianças”, afirma Laurinda Ramalho de Almeida, professora do Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação, da PUC-SP.

                      Para Relvas (2012, p.20) “Os educadores atualmente precisam conhecer esse incrível mundo chamado cérebro humano para elaborar, definir e organizar melhor conceito sobre aprendizagem, identificando, por meio do sistema nervoso central, seus processos e como produzem modificação funcional ou comportamental, permitindo a melhor adaptação do indivíduo ao seu meio como resposta a uma solicitação interna ou externa do organismo.”

                        Uma das grandes descobertas da Neurociência é que através de atividades prazerosas e desafiadoras as sinapses se fortalecem e redes neurais se estabelecem com mais facilidade. Através da Neurociência Pedagógica, o professor poderá ajudar mais o fortalecimento neural dos seus alunos, saberá promover aulas desafiadoras e prazerosas para estimular a aprendizagem, manterá seus alunos antenados e questionadores, incluindo todos os cérebros, mesmo os que apresentem necessidades educacionais especiais.

 O educador, tendo a Neurociência como aliada, será um facilitador no processo ensino-aprendizagem, criando aulas dinâmicas e envolventes, adequada a cada cérebro como ser único que sente, pensa e age.

E, por causa da Neurociência na pedagogia, os transtornos comportamentais e de aprendizagem passaram a ser mais facilmente compreendidos, trazendo para os educadores, o conhecimento sobre a memória, o esquecimento, o tempo, o sono, a atenção, o medo, o humor, a afetividade, o movimento, os sentidos, a linguagem, as interpretações das imagens que se faz mentalmente, como o pensamento se forma, as diferenças básicas nos processos cerebrais, onde esses conhecimentos tornam-se importantes para novas ações pedagógicas. 

                        É importante que o educador saiba que quando os estudantes são estimulados e valorizados em sala de aula, por meio de um método dinâmico e prazeroso de ensino, há um aumento e alterações na quantidade e qualidade de conexões sinápticas, causando um processo positivo no cérebro dos estudantes que aumentam as suas possibilidades de resultados satisfatórios.